Ребенок с микрофоном

С одной стороны, ответ на главный вопрос — когда дети начинают говорить — очень прост. Уже давно установлено, что после 1,5 лет в арсенале малыша появляется первое активное слово, и к 2 годам он , как правило, начинает говорить. Причем овладение активными словами имеет характер «взрыва» — еще месяц назад ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно.

Такая внезапность в овладении речью, считают некоторые ученые, происходит потому, что дети в 1,5 года делают своего рода открытие: каждая вещь имеет название, которое можно узнать у взрослого. Бесконечные вопросы ребенка, казалось бы, это мнение подтверждают. Конечно, думать, что ребенок в 1,5 года способен открыть этот всеобщий понятийный закон, — значит сильно преувеличивать интеллектуальную мощь малыша, и все же скорость, с которой расширяется запас слов ребенка, поразительна.

Но, с другой стороны, установить точную дату появления первых слов не так-то просто. Дело в том, что по срокам появления речи и объему активного словаря дети так сильно различаются между собой, что средние данные никак не отражают реальной картины. Есть малыши, которые уже в 10–11 месяцев говорят до 10–15 слов, а бывают случаи, когда и в 2,5 года упорно молчат, несмотря на в целом нормальное психическое развитие.

Столь существенные индивидуальные различия не позволяют также разработать хотя бы примерные возрастные нормы речевого развития. Уже не раз психологи пытались точно установить, сколько слов должны знать дети определенного возраста. Однако все эти попытки пока ничем не кончились, потому что между детьми от 1 года до 2 лет слишком большие различия. Так, например, психолог Ш. Бюллер, сопоставляя данные изучения речи детей, составила минимальный и максимальный словарь для каждого возраста. Оказалось, что между этими величинами существуют огромные различия. Например, в 1 год и 3 месяца минимальный словарь ребенка составляет всего 4 слова, а максимальный — 232(!). При этом все дети совершенно нормально развивались, среди них не было ни одного вундеркинда или умственно отсталого.

Получается, что сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, условий его жизни и воспитания и от того, по какому пути идет развитие. Как мы уже говорили, речевое развитие имеет два основных направления: пассивное и активное. При этом пассивная речь опережает в своем развитии активную.

Так, на 7–8-м месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Он узнает названия тех предметов, которые произносит взрослый, уже умеет искать их глазами. Мама спрашивает малыша: «Где часы?» — он ищет глазами будильник и останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» — и малыш ищет глазами мячик, а когда найдет, улыбается и рассматривает его. Такие игры полезны для понимания значения отдельных слов. В 8–9 месяцев дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с собственными движениям. Всем известны детские игры в «ладушки», «сороку- ворону». Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» — и он начинает весело хлопать в ладошки, а скажешь «до свидания» — и он начинает махать ручкой.

«Все понимает, — удивляются растроганные родители, — а вот сказать ничего не может». Действительно, до определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. У некоторых детей этот период очень сильно затягивается. Ребенок может вплоть до 2 лет, понимая все, что говорят ему взрослые, и даже хорошо выполняя их простые инструкции (дай, сядь, возьми), не произносить ни одного слова — он либо вообще молчит, либо объясняется со взрослым с помощью лепетного говорения. И все-таки речь при этом развивается.

Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно. Еще вчера ничего не говорил, а сегодня уже произносит развернутые предложения. И это понятно, ведь достаточно богатый запас понимаемых слов становится активным словарем ребенка. А бывает так, что дети, упорно молчащие до 2 лет, уже в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, у которых первые слова появились в 9 месяцев.

Поэтому не стоит беспокоиться, если в активном словаре 2-летнего ребенка всего 2–3 слова. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых и узнает названия многих предметов, значит, его речевое развитие идет нормально, и рано или поздно он заговорит. А вот как рано или насколько поздно — зависит от условий жизни малыша, которые создают и организуют взрослые.

Некоторые родители, чтобы ребенок скорее заговорил, пытаются дать ему словесный образец: «Скажи — „часы“, скажи — „ложка“». И к их великой радости многие малыши уже в 8–10 месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные простые слова, поражая всех своими «необыкновенными способностями».

Стремление научить слову, безусловно, проявляется в играх, развивающих у ребенка подражание. «Скажи, скажи, скажи...» — без устали обращаются к малышу взрослые. Долгое время было принято считать, что такие игры являются чуть ли не единственным источником формирования собственной активной речи ребенка. Однако внимательный анализ развития подражания у малыша позволяет выделить некоторые очень важные его особенности. По-видимому, несмотря на впечатляющую простоту обучения с помощью этого метода, прямой связи между подражанием и активной речью все же нет. Ребенок может легко воспроизвести то или иное слово, но никогда не использовать его в реальной и живой ситуации взаимодействия с окружающими людьми. К тому же подражание у детей этого возраста носит отсроченный характер, ребенок может повторить слово лишь спустя некоторое время, когда даже взрослый забудет о том, что сам научил ему ребенка.

Каким будет первое слово?

Очень часто упорные попытки родителей добиться от своего малыша повторения заканчиваются ничем. Так, например, в 8–10 месяцев ребенок произносит в ответ совершенно иную, свою собственную вокализацию. В год с напряженным вниманием всматривается в шевелящиеся губы взрослого, сам шевелит губами и будто бы даже что-то шепчет, но ничего не произносит. И лишь спустя некоторое время при совершенно других обстоятельствах появляется в жизни ребенка это долгожданное слово.

Получается, что обучение слову не носит столь прямого и простого характера. Вместе с тем подражание — необходимое условие овладения речью, ведь дети всегда говорят на том же языке, что и родители, используя те же слова и те же звуки. Но все же умение подражать и воспринимать слова по образцу еще не ведет к самостоятельному активному использованию их в жизни и общении с другими людьми. Что нужно, чтобы ребенок перешел от пассивного понимания речи и простого подражания взрослому к активной речевой деятельности, собственным первым словам?

По материалам книги: «Во что играть с ребенком до 3 лет». Автор: Ветрова В.В.

Читать про: ребенок , совет
Насколько полезна эта страница?
5 1 1 1 1 1 Рейтинг 5.00 (1 чел.)

Присоединяйтесь!

Новые статьи

Цитата дня

Чаще всего побеждает тот, кого не принимали всерьёз.
Эразм Роттердамский

 
Что дает регистрация?
Зарегистрированные пользователи могут:
  • добавлять свои статьи;
  • добавлять закладки на любую страницу;
  • распечатывать статьи;
  • копировать материалы сайта без потери форматирования;
  • читать свежие материалы сразу после их публикации;
  • задавать вопросы авторам публикаций и вести переписку с ними;
  • вносить предложения по развитию журнала.
Приступить к регистрации